ACTIVIDAD 3: LITERATURA ESPAÑOLA Y CULTURA LITERARIA

Esta actividad nos brinda la oportunidad de aprender un modo de acercar la literatura española a nuestros futuros alumnos. La literatura española no es objeto de aprendizaje a lo largo de los cursos de Educación Primaria, por lo que debería estar entre los objetivos propios del maestro poner en contacto a los alumnos con la cultura literaria, teniendo siempre presente que “hay que respetar el nivel de comprensión del niño y valorar su propia interpretación de los textos” (I.Labajo). Por ello, esta actividad es perfecta para mostrarnos esta perspectiva, a la vez que nos metemos en la organización y planificación de un proyecto.

Cuando se nos comentó la tarea a realizar para llevar a cabo este trabajo, quisimos enfocarlo de manera que a nuestro alumnado le resultara curioso y llamativo, por lo que decidimos enlazarlo con el tema de la literatura folclórica, y comenzamos a buscar un género literario que nos permitiera esto. Fue conjunta la opinión de que quizá las leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer nos brindaran esta oportunidad.

Para realizar esta semana cultural, nos trasladaremos al colegio de La Alhambra, situado en la ciudad de Sevilla. Este colegio es un centro educativo privado inaugurado en 2017, por lo que posee unas instalaciones completamente nuevas y gran cantidad de materiales electrónicos con lo que poder desarrollar plenamente la competencia digital en su alumnado. Se trata de un colegio de línea 1, en la que podemos encontrar un número máximo de 25 alumnos por curso. Sus horarios tanto lectivos como para realizar visitas al equipo directivo y docente es 9:00 a 16:00 horas.

               ¿Cómo vamos a comunicar a los padres la semana cultural?

Mediante la web del centro educativo, haremos un comunicado para los padres y/o tutores legales de nuestro alumnado, además, entregaremos de igual manera una circular física a los alumnos para que se lo entreguen en mano.

Por otro lado, el tutor del curso correspondiente concertará una reunión con los padres de los alumnos de su curso para hacerles llegar dicha información de forma personal, solicitándose la asistencia y posible participación de los padres o tutores legales en la fiesta de fin de proyecto.

              ¿De que tratará la semana cultural?

El tema que se abordará durante esta semana cultural serán las Rimas y Leyendas del autor del Romanticismo Gustavo Adolfo Claudio Domínguez, más conocido como Gustavo Adolfo Bécquer, así como la situación sociocultural y religiosa del siglo XIX a todos los alumnos de nuestro centro educativo.

                                

 La forma de desarrollar esta semana cultural, será partiendo principalmente de trabajo por cursos, en el que cada uno de estos, se desarrollará y abordará un tema que gire en torno a Bécquer, debiendo adaptar las distintas actividades al curso correspondiente. Al final de la semana, se realizará una fiesta de proyecto en la que cada curso tendrá que realizar una exposición o representación de lo aprendido durante ese periodo, contándoselo al resto del colegio en un acto exclusivamente dedicado a transmitir los conocimientos adquiridos.

Cada día, al finalizar la jornada lectiva, los tutores se reunirán para poner en común dificultades, como ha ido el desarrollo del día, etc. De esta manera, si surgiera algún inconveniente se podría resolver entre todo el equipo docente, consiguiendo de esta manera una mejor organización del proyecto. 

Además, ofreceremos la oportunidad de que otros docentes, aparte de los propios tutores, y los padres y madres de nuestros alumnos puedan participar en el desarrollo y organización del proyecto, debiéndose concretar una reunión para dar a conocer las posibles funciones y/o propuestas que nos ofrezcan estos voluntarios. De esta manera conseguiremos realizar un proyecto mucho más completo y dinámico, fomentando un mayor espíritu de pertenencia e inclusión por parte de toda la comunidad educativa. Esta reunión se realizaría el martes después de acabar la jornada.

La organización general de todos los grupos durante la semana será: 

LUNES

El equipo docente recibirá a los alumnos vestidos con los ropajes de la época para conseguir una mayor familiarización con el proyecto. Cada tutor de aula, representará unas características de cada estamento de esta época en la que nos vamos a sumergir, para que se aprecien las diferencias entre ellos, por lo que cada docente irá disfrazado para crear un ambiente que haga adentrarse en ese momento histórico y social.

Tras este breve recibimiento, los tutores se llevarán a los alumnos a sus aulas y se les presentará la siguiente actividad del día. Para esto, se comentará brevemente quién fue Bécquer y la importancia que tuvieron sus leyendas en la literatura española.

Después de esto, se les comunicará que ese manuscrito se perdió y por eso no podemos enseñárselo, pero que justamente el lugar donde se halla es en el recinto del colegio, por lo que deberán buscarlo, debiendo resolver distintas pistas para descubrir la parte del manuscrito que le toque a cada curso, es decir, una leyenda distinta, que posteriormente serán juntadas todas el día de la fiesta de proyecto para formar el manuscrito completo, quedando este guardado para siempre como recuerdo de esta semana cultural. Esta actividad tratará de crear interés por parte del alumnado hacia el autor y motivación hacia la semana cultural

Tras terminar esta yincana, los alumnos volverán a las aulas y el docente se dispondrá a trabajar con su grupo sobre el Romanticismo y su relación con Bécquer. El tema será presentado por los profesores por PowerPoint y con vídeos de realidad virtual para que los alumnos se familiaricen con la forma de hablar, de vivir y de expresarse, ya que es una época muy distinta a la que se vive actualmente.

La parte del proyecto que abordará al romanticismo será común pero trabajado distintivamente por cada curso, realizando las considerables adaptaciones dependiendo del curso y edad de los estudiantes, para tratar de conseguir una mayor comprensión y aprendizaje.

MARTES

Por la mañana se seguirá con el desarrollo del trabajo del Romanticismo y de Bécquer en cada curso (actividades determinadas por el tutor de aula, ver parte individual de cada componente del grupo).

A última hora de la tarde, cada tutor mostrará a sus alumnos la posible representación o actividad que tiene pensado realizar para la fiesta de proyecto, pudiendo ser esta modificable en cada caso si surgiera algún impedimento o mejora. Igualmente, se comenzará a realizar el material necesario, asignar funciones de cada alumno, etc.

MIÉRCOLES

En este día se realizará una salida a la casa donde vivió Gustavo Adolfo Bécquer, que casualmente está próxima a la escuela, además de visitar también el Panteón de los Sevillanos Ilustres, donde están enterrados él y su hermano Valeriano.

Comenzarán el primer ciclo a primera hora de la mañana. Al volver estos, irá el segundo ciclo, y después de comer, el tercer ciclo. De esta manera en un mismo día todo el colegio podrá visitar el mismo día la casa del escritor y deleitarse de lo que fue su hogar y posiblemente el lugar donde escribió sus obras más célebres.

Por otro lado, los cursos que estén esperando en el centro hasta que sea su turno, seguirán dedicándose a preparar el proyecto grupal y seguir con la formación de la semana cultural.

JUEVES

Se dedicará principalmente a continuar la preparación de la fiesta de proyecto, exceptuando las sesiones de la tarde, en la que se realizará un ensayo general en el lugar de representación, aunque irán saliendo curso por curso para no desvelar la sorpresa de lo que hará cada uno el día de la fiesta de proyecto. En este tiempo de espera entre los distintos cursos, se irá ensayando en el aula que corresponda a cada uno, de manera que irán puliendo detalles para que todo salga perfecto el día de la función.

VIERNES

Se realizará la fiesta de fin de proyecto en la que cada curso mostrará al resto del colegio lo trabajado durante la semana.

 Los padres, madres, resto del equipo docente o personal externo del centro que se hayan ofrecido voluntariamente a ayudar, participarán activamente en la fiesta, ya sea presentando la fiesta de proyecto, recitando, representando algún número o simplemente componiendo una banda de música que ambiente y amenice los tiempos de espera entre función y función.

Para concluir la jornada, se realizará una pequeña merienda solidaria en el patio del colegio preparada por el AMPA. Los fondos que sean recaudados se emplearán para administrar al centro de nuevos materiales para proseguir la formación tanto de docentes como estudiantes.

PROGRAMACIÓN DE LA SEMANA PARA 3º DE PRIMARIA

 A continuación explico la programación que he creado para mi grupo 3º de Primaria.

 LUNES

Una vez estén todos los alumnos en el aula, se realizará una pequeña introducción, que sirva de presentación para la yincana.

Dicha introducción iniciará con unas preguntas:

¿Sabéis quién era Bécquer? ¿A qué se dedicaba?

¿En qué siglo creéis que vivía? ¿Cómo se vivía?

¿El lenguaje era el mismo que actualmente? ¿Y su ropa cómo era?

A continuación, se responderá brevemente, con ayuda de imágenes y videos a estas preguntas, en las cuales nos centraremos más adelante.

Al finalizar la introducción, comenzará la yincana. Se les dirá a los alumnos que se ha perdido el manuscrito donde se encontraban las leyendas de Bécquer y que, para poder comenzar la semana cultural, es necesario que encuentren una de las leyendas.

Estás están divididas en 6 cachos, por lo que se harán 6 grupos, a los que se les entregará una pista, y deberán buscarla.

De vuelta en el aula se retomará la contextualización mediante un juego de verdadero o falso.

Se les entregará por grupos, varios datos sobre Bécquer y sus leyendas y el Romanticismo. Deberán de decidir cuáles son verdaderas y cuáles falsas. Se irán leyendo en alto y resolviendo.

Por la tarde, trabajaremos con la leyenda formada en la yincana. El tutor contará las partes encontradas desordenadamente. Entre todos deberán de pensar, qué título creen que tiene la leyenda y que ocurre antes y después de cada parte. Finalizaremos, uniendo correctamente las partes y contando por última vez la leyenda. He visto necesario que la leyenda sea contada y no leída ya que tienen un lenguaje complicado para los alumnos de esa edad, y buscando que se familiaricen con ellas, sería lo más adecuado.

La leyenda que he seleccionado ha sido El miserere. Creo que es una leyenda interesante y que entre todas es una de las más fáciles de adaptar a los niños.

Además, he encontrado un video en YouTube en el que se cuenta la leyenda mediante dibujos, por lo que, en el caso de que los niños, no la terminarán de comprender, se podría usar. El link del video es: https://www.youtube.com/watch?v=LmfjIipC0S

Tras esto, comenzaremos la actividad: Reconstruyendo el miserere. En esta actividad se les propondrá a los alumnos, que con los instrumentos de música, creen la melodía que pensaban que correspondía al miserere no terminado. Con esta actividad busco que los alumnos se metan más en la historia, creando una mejor ambientación para la semana.

Finalmente, haremos una asamblea en la que comentaremos qué les ha parecido, si han entendido todo, de qué partes no, qué han sentido al crear la melodía, qué les transmite,….

MARTES

Por la mañana, comenzaremos con el proyecto principal de tercero: la creación de un periódico. Esta actividad recibe el nombre de: ¿Qué se cuece en la redacción?

En sus inicios, Bécquer publicaba sus obras en el periódico, por lo que hemos querido recrear esa situación.

Contaremos con la ayuda de sexto, ya que ayudarán a los más pequeños a redactar y a informarse correctamente, siendo para ellos también algo enriquecedor.

Tras explicarles de que trata el proyecto, se reunirán, con los alumnos de sexto, en nuestra aula.

Decidirán entre todos, un nombre para el periódico y las secciones que incluirá: sociedad, literatura, noticias y entrevistas del día, entrevistas a personajes,…

Se dividirá la clase en 6 grupos, que se juntarán con otro grupo de sexto, formando departamentos, encargándose cada uno de una sección. Tendrán que ser secciones en las que investiguen y escriban sobre:

- La sociedad del siglo XIX, cómo vivían, cómo vestían,…

-Rimas y leyendas de Bécquer. Incluyendo textos que realicen otros grupos, para incluirlo en la sección de literatura, además de los suyos propios (actividad explicada posteriormente).

-Opiniones y noticias que ocurran a lo largo del día. Podrán hacer entrevistas al resto de alumnos del colegio, consiguiendo así noticias de cada día.

- Crear un pequeño texto donde hablen de Bécquer. Podrán realizarlo a modo entrevista, como si estuvieran hablando con él. Además podrán hablar de otros autores del Romanticismo.

Deberán entregar todos los textos que quieran incluir el jueves a última hora para que el tutor pueda maquetar el periódico, como si se tratase de uno real, y hacer las copias.
 Estos textos no tiene que ser extensos, pues con la actividad queremos que aprendan lo imprescindible, sin forzar el aprendizaje, que escriban sobre lo que más les llamen la atención. Además, cada vez que escriban un texto se supervisarán para comprobar la ortografía y que su contenido es cierto.

Por la tarde, iniciaremos el trabajo que vamos a exponer en la fiesta de fin de proyecto.

Utilizaremos el periódico como base pues, vamos a realizar un pequeño informativo o programa, dirigido por los niños, donde cada sección cuente de manera breve un hecho, entrevista o leyenda/ rima, que hemos publicado en el periódico, simulando un programa.

En esta primera sesión organizaremos como vamos a realizarlo, para que en las siguientes puedan seguir creando el contenido o ensayando sus actuaciones.

MIÉRCOLES

Al comienzo de la mañana comenzaremos a preparar la visita que realizaremos sobre las 11:30 a la casa de Bécquer y al Panteón de los Sevillanos Ilustres.

 Para prepararla, hablaremos sobre qué esperan encontrarse o ver. Además, crearemos una serie de preguntas para hacerle al guía.

Esta visita tendrá que estar reflejada en el periódico, por lo que, se dejará tiempo para que comiencen a redactar o pensar sobre qué van a escribir.

Una vez hayan regresado de la visita, se realizará una pequeña asamblea:

-¿Coincide lo que han visto con lo que esperaban?

-¿Qué es lo que más les ha gustado? ¿Y lo que menos?

-¿Qué es lo que más les ha llamado la atención?

-¿Recomendarían la visita?

-Otros temas propuestos por los alumnos.

En  las sesiones de la tarde continuaremos con el periódico y el programa.

JUEVES

En las primeras horas de la mañana, trabajaremos las rimas de Bécquer. Me ha parecido interesante que, tras haber profundizado el resto de días en: el contexto histórico, la vida, algo sobre sus leyendas,… es importante trabajar, aunque sea por encima, algunas de sus rimas.

Se explicará el concepto de rima. Para que lo vean y comprendan mejor se les leerá algunas, de las que hablaremos posteriormente, viendo que interpretación le da cada alumno. También se les dará la opción, de que reciten ellos las rimas, permitiendo que las expresen como las ven ellos. Estas serán extraídas de las páginas señaladas en la webgrafía.

Empleando las técnicas de greguerías o pareados (actividades explicadas en el dosier entregado por Irune), crearemos una rima, que se incluirá en el periódico, y la cual, podrá ser recitada por alguno de los alumnos en la exposición del viernes.

A la vuelta del recreo, se pondrá punto y final, a los contenidos trabajados mediante un Trivial. En este habrá preguntas sobre todo lo trabajado y visto durante la semana. Jugarán por grupos, los hechos para las secciones del periódico. He visto interesante esta opción, pues realizan un repaso de toda la semana, mientras los alumnos se divierten y se ponen a prueba.

Por la tarde, nos reuniremos de nuevo con los alumnos de sexto, para dejar terminado todo lo relacionado con el periódico. Además, en el tiempo restante, los alumnos terminaran de ensayar su exposición del día siguiente.

VIERNES

Durante toda la mañana se realizará la fiesta del fin de la semana cultural, donde cada curso expondrá lo preparado durante la semana. Tras nuestra exposición, nuestra clase aprovechará para repartir el periódico creado.

Durante los ensayos se comprobará si los alumnos pueden realizar la exposición sin leerlo, en el caso de que esto se les dificulte, podrán leerlo, para conseguir un mejor resultado.

Por la tarde, una vez en el aula, se realizará una pequeña asamblea, donde hablaremos de la semana y las actividades:

-¿Qué os ha parecido la semana?

-¿Qué es lo que más os ha gustado? ¿Y lo que menos?

-¿Qué actividad os hubiera gustado hacer?

-¿Creéis que sabéis un poquito más sobre Bécquer y el Romanticismo?

-Otros temas propuestos por los alumnos

A lo largo de esta semana cultural trabajarán los siguientes objetivos:

OBJETIVOS DE ETAPA

-Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

- Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. Habla mirando al público.

9. Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, solicitar repeticiones, agradecer una colaboración, tomar el turno de palabra, formular deseos, etcétera.

8. Participa en coloquios y en conversaciones expresando las opiniones propias, dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas

11. Recitar textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz, y manteniendo su coherencia y estructura.

16. Lee correctamente y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta, de acuerdo con los signos de puntuación

22. Elaborar noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos.

24. Compone textos narrativos.

27. Muestra claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentación, la caligrafía, los márgenes, la organización y la distribución del texto en el papel y la ortografía.

34. Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado.

42. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y mantiene la concordancia verbal en el discurso.

OBJETIVOS EDUCACIÓN LITERARIA

6. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria expresa.

Además durante este proyecto se trabajarán las siguientes competencias:

-Comunicación lingüística.

-Competencias sociales y cívicas.

-Aprender a aprender.

-Competencia digital.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todas las actividades realizadas durante todo el proyecto se evaluarán mediante observación y con los textos que escriban.

Se tendrá en cuenta que:

- Participen y respeten los turnos de palabra, manteniendo respeto hacia las opiniones y propuestas de los demás.

- Sepan trabajar en grupo y de manera individual.

-Presten atención en las explicaciones y tengan iniciativa a la hora de realizar las actividades.

-Creen textos con sentido, y sobre el tema solicitado.

CONCLUSIÓN

Crear este proyecto nos ha mostrado dos aspectos fundamentalmente. Por un lado, cómo llevar la literatura de una manera diferente a las aulas, dándole más importancia, de la que, se le da en los objetivos de Primaria. Por otro lado, la importancia de una buena organización a la hora de llevar a cabo estos proyectos, no sólo con tus compañeros, sino con uno mismo, pues hay que pensar y crear actividades, que se ajusten a los horarios, y no sólo que diviertan y sean entretenidas para los alumnos, sino que les aporten conocimientos. Además de adaptarlo al currículo.

Realizando esta actividad, han surgido dificultades, pues es complicado, desde mi punto de vista, enfocar este tipo de literatura de una manera dinámica a la vez que efectiva, pues todas las actividades que se hagan deben de tener un sentido. A parte se trata de un proyecto con él cual abordamos una parte teórica y otra práctica, siendo muy completo, y es ahí donde surge la pequeña dificultad, no caer en la costumbre de dar teoría de forma aburrida. A pesar de esto, creo que he resuelto correctamente la actividad.

En un futuro creo que será muy útil tener esta programación como herramienta, para intentar ponerla en práctica o crear nuevos proyectos a partir de esta. Además, como he citado anteriormente, me ha mostrado otra manera de llevar la literatura al aula, algo que espero poder aplicar. Es necesario para ello, encontrar un equipo docente dispuesto  trabajar unido y con iniciativa, algo que deberían de tener todos los maestros.

WEBGRAFÍA/BIBLIOGRAFÍA

Labajo, I. (2018). Literatura española, literatura infantil y educación literaria. CSEU La Salle.

Llop.V. (s.f). Leyendas de Bécquer. Recuperado de: http://www.vicentellop.com/TEXTOS/becquer-leyendas/leyendasbecquer.htm

Fundación Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Rimas y leyendas. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/rimas-y-leyendas--0/html/