INEFABLE

“Cuando un niño puede relacionar lo que aprende con sus propias experiencias, su interés vital se despierta, su memoria se activa, y lo aprendido se vuelve suyo” Rudolf Steiner Con esta, son doce entradas en el blog. La sexta, si lo miramos solo desde esta asignatura. Puede parecer el final, ¿pero realmente lo es? Durante este cuatrimestre hemos tenido que abrir la mente, olvidar lo que sabíamos y dejar que todo lo nuevo entrara. Pero ahora desde un punto de vista diferente al que estábamos acostumbrados, desde la mirada del maestro, siendo a la vez alumnos. Sin duda alguna, lo más bonito de este año, ha sido poder recordar anécdotas relacionadas con cada bloque y compararlas con las experiencias vividas durante las prácticas. Quince años han pasado desde que comencé Educación Primaria y realmente, me ha sorprendido ver que las cosas no han cambiado tanto. Aquí es donde entramos nosotros, intentando cambiar las cosas quince, o algún año más después. Pero para llevar

“El aprendizaje sin pensamiento es una labor perdida”. Confucio Si me preguntaran cuál es mi peor recuerdo de la asignatura de Lengua, es toda una coincidencia pues, sin duda, sería con los contenidos que se trabajan en este bloque. Dos recuerdos muy distantes, uno en cuarto de Primaria, con morfología y otro en primero de Bachillerato, con sintaxis, y de por medio un suspenso. Posiblemente ambos causados por dos de los grandes errores que se comentan al trabajar la morfosintaxis con los alumnos. Veamos cuáles son y cómo cambiar esta realidad, la cual se sigue dando en las aulas. En este bloque, como he citado anteriormente, se abarca cómo ha de trabajarse y aplicarse en el aula la morfosintaxis de la lengua, el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad en torno a las relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones   y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. En ella se integra la morfología, forma y