INEFABLE

“El aprendizaje sin pensamiento es una labor perdida”. Confucio Si me preguntaran cuál es mi peor recuerdo de la asignatura de Lengua, es toda una coincidencia pues, sin duda, sería con los contenidos que se trabajan en este bloque. Dos recuerdos muy distantes, uno en cuarto de Primaria, con morfología y otro en primero de Bachillerato, con sintaxis, y de por medio un suspenso. Posiblemente ambos causados por dos de los grandes errores que se comentan al trabajar la morfosintaxis con los alumnos. Veamos cuáles son y cómo cambiar esta realidad, la cual se sigue dando en las aulas. En este bloque, como he citado anteriormente, se abarca cómo ha de trabajarse y aplicarse en el aula la morfosintaxis de la lengua, el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad en torno a las relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones   y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. En ella se integra la morfología, forma y

                                                                        ¿Te suena? Durante toda nuestra vida, habremos escuchado decir que, cuánto más leamos mejor escribiremos y más vocabulario tendremos pero, ¿cuánto de cierto tiene esto? En este bloque nos adentramos en el “ Conocimiento de la lengua” , a través del cual mejoramos las cuatro destrezas básicas trabajadas en los bloques anteriores: hablar, escuchar, leer y escribir. Con este nos referimos al vocabulario y conocimientos gramaticales que empleamos en la lengua castellana. Los maestros deben buscar estrategias que motiven a la vez que transmitan de manera significativa estos aprendizajes. Nos centraremos en primer lugar en la ortografía y la semántica , dos aspectos relacionados que inciden sobre la expresión y la comprensión. Los maestros experimentan las dificultades que sufren los niños al pasar del código oral al escrito, en especial al respetar las peculiaridades ortográficas de nuestra lengua.